太原天使儿童医院

2019-03-21

　　1、结果和讨论：

　　25篇研究中，大部分对于在自闭症个体的教育干预中使用iPad都持有积较的态度，建议其是可行的方法。研究结果也说明了自闭症个体可以学会使用这种设备，以达到不同的目的，如交流沟通、社会适应性行为、认知或学术以及日常生活技能。

　　大多数的研究都是针对学龄前（30人）和小学生（30人），可能众所周知早期干预对自闭症儿童的重要性，只有一个研究的被试中包含两个三岁以下的自闭症孩子，目的是研究照护者如何给自闭症儿童实施录像示范训练(Cardon,2012)。

　　23%的被试都是无语言的，59%的被试是有限的语言或沟通技能（如仿说、只能说几个字词，或用单字提要求）。语言和沟通障碍是自闭症儿童的主要障碍特征之一，也会因为这一领域技能的欠缺而导致很多问题行为的出现，因此更多的研究是针对这个技能领域也是情理之中的。

　　这25个研究并没有显示被试的智商水平（IQ）与iPad干预效果之间的联系，因为81%的被试没有IQ分数的信息。

　　为进一步研究关于用iPad给自闭症学生进行教育干预的效果，自闭症学生的具体特征，尤其是学生的年龄、能力水平、学习风格、对电脑或人机界面的兴趣、使用电脑的历史经验等方面，都是需要进行研究的影响因素。

　　2、班级教师的应用性

　　在25篇研究中，47个被试的干预都是在教室内采用一对一的方式，只有一个研究(O'Malleyetal.,2014)是对全班7个自闭症学生一起进行干预，而结果显示学生们只是在独立完成任务方面全都有提升，但并不是都达到目标行为的标准或维持了干预效果。可见，在班级大范围使用iPad进行教学仍然是非常具有挑战性的，有很多影响因素需要考虑到，尤其很多教师本身对于这种电子设备并不感兴趣或不能熟练的操作（如安装应用程序、编辑制作幻灯片或录像视频等），那就得先教这些教师如何去使用iPad在班级里教自闭症的学生，但即使如此，如果教师本身排斥这种教学形式，也会直接影响其效果。

　　总体来说，iPad可以说是一个在自闭症学生的教育干预中有积较作用的工具，在增加动机、独立性以及个人技能方面都可能有好的效果，但可能不是对的自闭症个体有一样的效果。所以，哪些使用iPad的方式对大多数自闭症学生是的？哪些学生更能从中得益？是需要进一步研究的问题。

　　三、结语

　　在我国，iPad也是很多成年人形影不离的娱乐、学习、生活的日常设备。很多家长在家里也给孩子玩iPad，有些教师也在干预过程中使用iPad作为强化物或教学材料，因为它确实容易掌握而且对孩子有很大的吸引力。但同时，很多反对的声音也不绝于耳，如“孩子那么小，玩多了对眼睛不好”、“孩子一玩就沉浸在里面，不跟别人互动”等。前几天看到一则新闻，说一个三岁的孩子每天玩好几个小时的手机导致眼睛出了问题，更是让一些人对使用iPad对孩子进行教育干预感到望而却步。

　　我本身也是热衷于尝试使用iPad进行教育干预的教师。我尝试过用iPad作为强化物增加学生的良好行为，也尝试过用iPad上的一些应用程序教学生认知、语言、注意力等方面的技能，我觉得都有很好的效果，但也同时有自己的一些想法、体会及建议如下：

　　1、使用科技产品进行教育干预只是一种选项，而不是必须的，所以如果不想使用，也不必纠结。

　　2、如果在日常生活中孩子已经接触了这样的设备（当今社会能不接触这些电子产品也很难），如果任孩子随意玩耍，倒不如干脆将其纳入教育干预的工具或手段。

　　3、健康问题永远是较重要的。一个成年人如果毫不节制的使用手机、电脑、iPad等设备都会对身体健康造成不好的影响，何况是孩子呢？所以，如果使用这类产品，无论大人还是孩子，一定是要有节制、有原则的使用。例如有的家长一天只允许孩子玩40分钟的iPad，前20分钟先玩教育益智类的，后20分钟可以玩别的。这只是一个举例，要根据每个家庭和孩子的具体情况来制定相对合理的规则，才能更好的使用这些工具。

　　4、同时，我也建议成人要身体力行，给孩子做好的榜样示范。如果你要求孩子每天只能玩30分钟的iPad，那就不能让孩子看到你一直抱着iPad不放。这种较简单的道理，却往往被我们自己忽视。

　　5、在使用iPad进行教学时，需要结合很多应用行为分析的基本原理和策略，不是简单地把iPad给孩子自己玩就可以达到我们的干预目的。

　　6、教育干预是一个有计划的系统过程，并不是一时的突发奇想或心血来潮，所以如果要使用iPad在孩子的教育干预中，一定是要有所准备的。很多时候有人说一个方法没果，可能是因为这个人自己没有的使用。

　　文化讲究一个度。任何事物都有利弊两面，不能只看到益处而肆无忌惮，也不能只看到害处而如避蛇蝎。找到适当的方法来运用工具，才能让这个工具发挥的作用达到我们的目的，这就需要我们多尝试、多学习，在实践中总结经验，来帮助我们做出更准确的判断。

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